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更新情報 : 2023/4/3 (13:36)

授業の概要

　本講義では先立つ四年間をかけて、古代から中世を経て17世紀近世哲学まで辿り、昨年度後期はカントの『純粋理性批判』を詳細に検討した。今年度は、そのカントを一つの契機として18世紀から19世紀前半に展開された、いわゆるドイツ観念論哲学について論ずる。前期は、フィヒテとシェリングを中心に、ヘーゲル哲学の導入にまで進みたい。哲学的テーマとしては「（「私」ならぬ）自我」、「自由」、「自然」、「自己意識」などが重要になるだろう。
　このように、長期間に渡って継続している講義ではあるが、各期ごと独立した理解が可能になるように構成するので、今年度今期からの受講も当然可能であり、歓迎である。関連する原典テクストは邦訳版を資料として配布する。

(This lecture course is designed to introduce students to the discipline needed for historical study of philosophy. Attention will be paid to "deutscher Idealismus".)

キーワード :

履修条件 : 特になし
履修に必要な知識・能力 : 特になし

特記事項

遠隔／対面		Moodle 情報
●	対面授業
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 :
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
G_A-2 [修士：専修分野の知識と理解] 当該分野における研究史と方法論を説明できる。	ドイツ観念論哲学が人文諸学のうちに占める位置を正確に把握できている。	ドイツ観念論哲学が人文諸学のうちに占める位置を把握できている。	ドイツ観念論哲学が人文諸学のうちに占める位置を最低限把握できている。	ドイツ観念論哲学が人文諸学のうちに占める位置を把握できていない。
G_B-1-2a [修士：文献の読解力] 過去に蓄積された重要な文献、とりわけ古典を厳密かつ精確に読解し、先行研究を踏まえつつ批判的に考察することができる。	ドイツ観念論哲学とそれに関連する基本的な哲学的発想の広がりを正確に把握できている。	ドイツ観念論哲学とそれに関連する基本的な哲学的発想の広がりを把握できている。	ドイツ観念論哲学とそれに関連する基本的な哲学的発想の広がりを最低限度把握できている。	ドイツ観念論哲学とそれに関連する基本的な哲学的発想の広がりを把握できていない。
G_B-2-1 [修士：知識・理解の深化と統合] 専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法を獲得し、高度に専門的な知識を有機的に総合できる。	配布する古典文献に関する資料内容を十分に理解できている。	配布する古典文献に関する資料内容を理解できている。	配布する古典文献に関する資料内容を最低限理解できている。	配布する古典文献に関する資料内容を理解できていない。
D_A [博士：専修分野の知識と理解] 当該分野における研究史と方法論を体系的に説明できる。	配布する古典文献に関する資料を十分に読み込めている。	配布する古典文献に関する資料を読み込めている。	配布する古典文献に関する資料を最低限度読み込めている。	配布する古典文献に関する資料を読み込めていない。
D_B-3 [博士：文献の読解力] 文学を対象とする領域では、過去に蓄積された重要な文献、とりわけ古典を厳密かつ精確に読解し、先行研究を踏まえたテクストの解釈あるいは本文の校訂・注釈ができる。	ドイツ観念論哲学に固有の論理を十分に把握できている。	ドイツ観念論哲学に固有の論理を把握できている。	ドイツ観念論哲学に固有の論理を最低限把握できている。	ドイツ観念論哲学に固有の論理を把握できていない。
D_B-1 [博士：知識・理解の深化と統合] 専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法を獲得し、高度に専門的な知識を有機的に総合し、大きな規模で、提示できる。	ドイツ観念論哲学が哲学史において有する総体的な意義を十分に把握できている。	ドイツ観念論哲学が哲学史において有する総体的な意義を把握できている。	ドイツ観念論哲学が哲学史において有する総体的な意義を最低限把握できている。	ドイツ観念論哲学が哲学史において有する総体的な意義を把握できていない。

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授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
●	講義	配布資料と板書を利用した講義
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
	学生のプレゼンテーション
●	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : テキスト（紙媒体）と板書
参考書 :
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	ドイツ観念論哲学に至るまで	○
2	フィヒテ哲学について（１）	○
3	フィヒテ哲学について（２）	○
4	フィヒテ哲学について（３）	○
5	フィヒテ哲学について（４）	○
6	フィヒテ哲学について（５）	○
7	シェリング哲学について（１）	○
8	シェリング哲学について（２）	○
9	シェリング哲学について（３）	○
10	シェリング哲学について（４）	○
11	シェリング哲学について（５）	○
12	シェリング哲学について（６）	○
13	ヘーゲル哲学について（１）	○
14	ヘーゲル哲学について（２）	○
15	前期の総括	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	G_A-2 [修士：専修分野の知識と理解]	G_B-1-2a [修士：文献の読解力]	G_B-2-1 [修士：知識・理解の深化と統合]	D_A [博士：専修分野の知識と理解]	D_B-3 [博士：文献の読解力]	D_B-1 [博士：知識・理解の深化と統合]	備考（欠格条件、割合等）
レポート	◎	◎	◎	◎	◎	◎

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :

学習相談

学習相談 : 授業後ないし onishi.yoshitomo@lit.kyushu-u.ac.jp に連絡の上、個別に対応する。

授業以外での学習に当たって :

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）