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更新情報 : 2025/3/30 (16:34)

授業の概要

この授業では、「生成文法」という研究プログラムについて理解を深めることを目指す。また、生成文法に基づく脳科学・心理学研究の可能性についても議論を行なっていく。

(We aim to deepen our understanding of the research program called "Generative Grammar." We will also discuss the possibilities of neuroscientific and psychological research based on generative grammar.)

キーワード : 統語論　生成文法

履修条件 : 特になし
履修に必要な知識・能力 : 特になし

特記事項

予めMoodleでコース登録をしてください。

遠隔／対面		Moodle 情報
●	対面授業	https://moodle.s.kyushu-u.ac.jp/course/view.php?id=63953
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
	課題提出型授業

教職 :
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
G_A-2 [修士：専修分野の知識と理解] 当該分野における研究史と方法論を説明できる。	教科書の内容を批判的に吟味し、自らの意見を交えて発表できる。	教科書の内容を踏まえて、自らの意見を発表できる。	教科書の内容を理解し、まとめることができる。	教科書を読んでいる。
G_B-1-2a [修士：文献の読解力] 過去に蓄積された重要な文献、とりわけ古典を厳密かつ精確に読解し、先行研究を踏まえつつ批判的に考察することができる。	教科書の内容に、関連分野の知識を補足し、自らの意見を交えて発表できる。	教科書の内容に、関連分野の知識を補足して発表できる。	教科書の内容をまとめ、発表できる。	教科書の内容の概略を発表できる。
G_B-2-1 [修士：知識・理解の深化と統合] 専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法を獲得し、高度に専門的な知識を有機的に総合できる。	授業で自らの意見を述べるとともに、著者の意見を批判的に検討している。	授業で自らの意見を積極的に述べている。	ほとんどすべての授業に出席している。	授業に半分程度出席している。
D_A [博士：専修分野の知識と理解] 当該分野における研究史と方法論を体系的に説明できる。	言語学における研究史と方法論を体系的に説明し、その中に自らの中長期的な研究プログラムを位置付けることができる。	言語学における研究史と方法論を体系的に説明し、その中に自らの現在の研究を位置付けることができる。	言語学における研究史と方法論を体系的に説明できる。	言語学における研究史と方法論の概要を説明できる。
D_B-1 [博士：知識・理解の深化と統合] 専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法を獲得し、高度に専門的な知識を有機的に総合し、大きな規模で、提示できる。	教科書の内容に、関連分野の知識を補足し、自らの意見を交えて発表できる。	教科書の内容に、関連分野の知識を補足して発表できる。	教科書の内容をまとめ、発表できる。	教科書の内容の概略を発表できる。
D_B-3 [博士：文献の読解力] 文学を対象とする領域では、過去に蓄積された重要な文献、とりわけ古典を厳密かつ精確に読解し、先行研究を踏まえたテクストの解釈あるいは本文の校訂・注釈ができる。	授業で自らの意見を述べるとともに、著者の意見を批判的に検討している。	授業で自らの意見を積極的に述べている。	ほとんどすべての授業に出席している。	授業に半分程度出席している。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー
九州大学文学部哲学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部歴史学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府歴史空間論専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)

授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
	講義	授業は演習形式でおこなう。担当者は発表資料を事前に準備してくること。
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
●	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
●	学生のプレゼンテーション
●	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : 福井直樹、渡辺明（監修）（2020）『言語　フンボルト/チョムスキー/レネバーグ』　東京：岩波書店
開一夫、中島秀之（監修）（2020）『人工知能　チューリング/ブルックス/ヒントン』　東京：岩波書店
参考書 :
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	ガイダンス：発表担当者決定	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	G_A-2 [修士：専修分野の知識と理解]	G_B-1-2a [修士：文献の読解力]	G_B-2-1 [修士：知識・理解の深化と統合]	D_A [博士：専修分野の知識と理解]	D_B-1 [博士：知識・理解の深化と統合]	D_B-3 [博士：文献の読解力]	備考（欠格条件、割合等）
プレゼンテーション	◎	◎	◎	◎	◎	◎	70%
授業への貢献度	○		◎	○		◎	30%

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 : 各学生は教科書の担当部分をレジュメにまとめ発表する。教科書の内容で不明な点については、1週間前までにメールにて質問すること。

学習相談

学習相談 : メールにて適宜相談に応じる。

授業以外での学習に当たって : 担当個所を事前にレジュメにまとめた上で発表に臨むこと。

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）