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更新情報 : 2025/9/29 (13:04)

授業の概要

紀元後1-3世紀は，中国の後漢から三国時代にかけて，朝鮮半島では原三国時代，日本列島では弥生時代後期にあたる。この時代には大陸・朝鮮半島との交流が行われ，列島が農耕社会へと転換した。従来この時代は，古墳時代に先行して社会統合や階層化が進展した時代とも考えられてきた。本講義では，北部九州地域を主な対象としながら，近年の考古学における調査・研究の成果をふまえ，列島史・東アジア史の観点から弥生時代像を捉え直す。その際に，弥生時代後期における地域間関係に注目し，古墳時代への転換がどのようにして起こったのかについて考える。

(This course examines the process of social transformation in prehistory of Japanese archipelago focusing on the Late Yayoi Period during the 1st to 3rd centuries AD, based on archaeological studies.)

キーワード : 考古学，弥生時代後期，北部九州，東アジア，地域間関係

履修条件 :
履修に必要な知識・能力 : 特になし

特記事項

遠隔／対面		Moodle 情報
●	対面授業	事前にMoodle（考古学講義ⅥA・B）への登録をお願いします。
	リアルタイム-オンライン授業
	ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
	オンデマンド型授業
●	課題提出型授業

教職 : 教職（地理歴史）
資格 :

到達目標

	かなり優れている	優れている	及第である	一層の努力が必要
U_A-1 [主体的な学び] 深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することができる。	考古学の深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することを非常によく身に付けている。	考古学の深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することをよく身に付けている。	考古学の深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することを身に付けている。	考古学の深い専門的知識と豊かな教養を背景とし、自ら問題を見出し、創造的・批判的に吟味・検討することを身に付けていない。
U_B-1 [人文学の広範な知識と理解] 人文学全般の多様な専門分野の基礎知識を身につけ、人文学固有の思考や方法を説明できる。	考古学的な知識を人文学の広範な知識の中で理解する能力を非常によく身に付けている。	考古学的な知識を人文学の広範な知識の中で理解する能力をよく身に付けている。	考古学的な知識を人文学の広範な知識の中で理解する能力を身に付けている。	考古学的な知識を人文学の広範な知識の中で理解する能力を身に付けることができていない。
U_B-2 [専門分野の知識と理解] それぞれの専門分野の諸領域のそれぞれの基礎知識、その領域に固有の問題設定や研究手法を身につけ、それらを説明できる。	考古学的な知識を総合的かつ有機的に把握する能力を非常によく身に付けている。	考古学的な知識を総合的かつ有機的に把握する能力をよく身に付けている。	考古学的な知識を総合的かつ有機的に把握する能力を身に付けている。	考古学的な知識を総合的かつ有機的に把握する能力を身に付けることができていない。
U_B-3b [歴史学コース固有の課題] 先行研究を批判的に読む中で自らの問題関心を鋭敏にし、史・資料を解読し史跡を調査することにより、自らの視角から、ある特定の地域と時代の社会像を復原できる。	考古資料の調査に関する方法論にもとづき，ある地域・時代の社会像を復元することとその意義について非常によく理解できている。	考古資料の調査に関する方法論にもとづき，ある地域・時代の社会像を復元することとその意義についてよく理解できている。	考古資料の調査に関する方法論にもとづき，ある地域・時代の社会像を復元することとその意義について理解できている。	考古資料の調査に関する方法論にもとづき，ある地域・時代の社会像を復元することとその意義について理解できていない。
U_C-1-2 [研究手法] それぞれの専門分野に固有の問題設定を理解し、研究手法を正しく身に付けて実践し、必要な史資料や文献を収集できる。	考古学の専門的研究手法を非常によく理解している。	考古学の専門的研究手法をよく理解している。	考古学の専門的研究手法を理解している。	考古学の専門的研究手法が理解できていない。
U_C-2-1 [知識・理解の深化と統合] それぞれの専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法、研究手法を獲得し、知識を有機的に総合し、論文を作成することができる。	考古学的な知識を深化し，統合することおよびその意義が非常によく理解できている。	考古学的な知識を深化し，統合することおよびその意義がよく理解できている。	考古学的な知識を深化し，統合することおよびその意義が理解できている。	考古学的な知識を深化し，統合することおよびその意義が理解できていない。

九州大学文学部ディプロマ・ポリシー
九州大学文学部哲学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部歴史学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府歴史空間論専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)

授業方法

授業形態（項目）		授業形態（内容）
●	講義	授業担当教員による対面形式の講義であり，Moodleの課題提出等を通じて学生からの意見・質問・コメントに応えながら，理解を深めることを目指します。またクォーター科目（講義ⅥA・B）は両方受講してください。何らかの事情で一方しか受講できない場合は事前に御相談ください。
	外国語演習
	原典資料演習
	実習／フィールド調査
	Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
	学生のプレゼンテーション
●	Moodle の使用
	学外実習
	野外実習

テキスト : なし
参考書 : 授業中に提示します。
授業資料 : 授業中に配布します。

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)

	進度・内容・行動目標等	講義	演習・その他	授業時間外学習
1	導入（承前）	○
2	弥生時代後期における青銅器生産	○
3	弥生時代後期における中国鏡の舶載と流通	○
4	弥生時代後期の地域間関係と社会統合の実態	○
5	まとめ：古墳時代への転換をどう考えるか	○

成績評価

観点→ 成績評価方法 ↓	U_A-1 [主体的な学び]	U_B-1 [人文学の広範な知識と理解]	U_B-2 [専門分野の知識と理解]	U_B-3b [歴史学コース固有の課題]	U_C-1-2 [研究手法]	U_C-2-1 [知識・理解の深化と統合]	備考（欠格条件、割合等）
レポート	◎	◎	◎	◎	◎	◎	100％

GPA評価

A	B	C	D	F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。	授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。	授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。	授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。	授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 : 欠席回数によりレポート提出資格の有無を設けます。詳細は授業時に説明します。

学習相談

学習相談 : 適宜受け付けます（E-mail: tsujita@lit.kyushu-u.ac.jp）。

授業以外での学習に当たって : 考古学の専門用語や基礎知識に関して，広く関連する文献を読んで理解を深めてほしい。

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）