人文科学府 言語・文学専攻 西洋文学 分野
仏文学 専修
専修科目 (単位数 2)
専攻必修科目
対象学年:
対象学部等:
フランス文学特殊研究 I
French Literature Special Studies I
講義題目　 Louis-Ferdinand CÉLINE : VOYAGE AU BOUT DE LA NUIT (1932)
中央大学文学部　教授 Ferrier Michael
 科目ナンバリングコード:
講義コード:
2026 前期
毎週 月曜4限
伊都イーストゾーン 仏文学演習室 教室
M科目 (French, French)
更新情報 : 2026/3/10 (16:22)
授業の概要 Louis-Ferdinand CÉLINE : VOYAGE AU BOUT DE LA NUIT (1932)

1. Introduction à l’œuvre de Céline : un écrivain « formidable ».
Situation problématique et incontournable de l’œuvre de Céline dans la littérature française. Comparaison avec d’autres écrivains de la littérature française, notamment Rabelais, Voltaire et Proust.

2. Voyage au bout de la nuit
Textes étudiés : le titre, la dédicace, l’épigraphe et l’exergue.
Ces « avant-textes », toujours très riches chez Céline, permettent d’entrer dans l’œuvre d’une manière tout à fait « célinienne » : mise en avant de la musique, chanson, danse, oralité, et explication des directions de lecture...

3. L’incipit.
Texte étudié : de « Ça a débuté comme ça » à « un anarchiste et puis voilà tout ! »
Explication de la première phrase : tout ce qu’elle change dans la littérature française. Comparaison avec d’autres incipits célèbres.

4. La guerre (1)
a) La guerre, texte 1 : l’engagement.
Texte étudié : de « Mais voilà-t-y pas que juste devant le café où nous étions attablés un régiment se met à passer » à « On était fait, comme des rats ».
b) La guerre, texte 2 : la découverte de la guerre.
Texte étudié : de « Une fois qu’on y est, on y est bien » jusqu’à « Ça ne pouvait pas continuer ».

5. La guerre (2)
La guerre, texte 3 : le dialogue et l’explosion.
Texte étudié : de « On est puceau de l'Horreur comme on l'est de la volupté » à « Ah ! dis donc ! que je me répétais tout le temps. Ah ! dis donc !... »

6. La guerre (3)
La guerre, texte 4 : l’arrière.
Texte étudié : de « Nous longions les berges vers Saint-Cloud » à « La meilleure des choses à faire, n'est-ce pas, quand on est dans ce monde, c'est d'en sortir ? Fou ou pas, peur ou pas. » p. 57-60.

7. L’Afrique (1)
a) L’Afrique, texte 1.
Texte étudié : de « Au service de la Compagnie Pordurière du Petit Togo besognaient donc en même temps que moi… » à « Vacances d'esclavage, l'essentiel en somme, et seul bonheur à ma portée. »
b) L’Afrique, texte 2. Le commerce aux colonies.
Texte étudié : de « Le collègue au « corocoro » achetait du caoutchouc de traite… » à « Ça me rappelait les convois de la guerre ».

8. L’Afrique (2)
L’Afrique, texte 3. La « Justice » aux Colonies.
Texte étudié : de « Certain jour le lieutenant Grappa en veine d'amabilité m'invita, par exception, à venir prendre le café chez lui » à « lui vendre tout un assortiment de tabac en branches au masochiste, en paquets et en poudre à priser ».

9. L’Afrique (3)
L’Afrique, texte 4. Alcide, la face cachée de Céline.
Texte étudié : de « Avec Alcide, nous étions arrivés à très bien nous entendre » jusqu’à « les bons des méchants ».

10. L’Amérique (1)
L’Amérique, texte 1. New York
Texte étudié : de « Pour une surprise, c’en fut une » jusqu’à « C’était les pauvres de partout. »
Étude comparative entre le New York de Céline et celui d’autres écrivains (Camus, Morand, Sartre, Senghor, Sollers...)

11. L’Amérique (2)
L’Amérique, texte 2. The American Dream : une « caverne fécale »
Texte étudié : de « Des hommes aussi passaient par là, des jeunes surtout avec des têtes comme en bois rose » jusqu’à « Délicieuse et rare frénésie ».

12. L’Amérique (3)
a) L’Amérique, texte 3. Qu’est-ce que l’Amérique ? La « conscience tranquille ».
Texte étudié : de « J'ai donc repris la file des passants qui s'engageaient dans une des rues aboutissantes… » à « Ils ont toujours la conscience tranquille ».
b) L’Amérique, texte 4. Qu’est-ce que l’Amérique ? Le pays du divertissement.
Texte étudié : de « J'en avais trop vu moi des choses pas claires pour être content » à « Il est impossible de dormir seul... »

13. La banlieue (1)
La banlieue, texte 1. La banlieue : le « fil des jours ».
Texte étudié : de « C'est pas le tout d'être rentré de l'Autre Monde ! » à « toujours la Seine à circuler comme un grand glaire en zigzag d'un pont à l'autre. »

14. La banlieue (2)
La banlieue, texte 2. La vieille Henrouille : l’art du portrait.
Texte étudié : de « Et puis, on allait jeter un coup d'œil jusque chez la belle-mère, au fond du jardin… » à « Premier abri ».
Comparaison avec un portrait de Proust et un portrait de Balzac.

15. La fin du Voyage.
La mort de Robinson.
Texte étudié : le dernier paragraphe.
Conclusion sur le livre et discussion finale avec les étudiants.

(Louis-Ferdinand CÉLINE : VOYAGE AU BOUT DE LA NUIT (1932)

1. Introduction à l’œuvre de Céline : un écrivain « formidable ».
Situation problématique et incontournable de l’œuvre de Céline dans la littérature française. Comparaison avec d’autres écrivains de la littérature française, notamment Rabelais, Voltaire et Proust.

2. Voyage au bout de la nuit
Textes étudiés : le titre, la dédicace, l’épigraphe et l’exergue.
Ces « avant-textes », toujours très riches chez Céline, permettent d’entrer dans l’œuvre d’une manière tout à fait « célinienne » : mise en avant de la musique, chanson, danse, oralité, et explication des directions de lecture...

3. L’incipit.
Texte étudié : de « Ça a débuté comme ça » à « un anarchiste et puis voilà tout ! »
Explication de la première phrase : tout ce qu’elle change dans la littérature française. Comparaison avec d’autres incipits célèbres.

4. La guerre (1)
a) La guerre, texte 1 : l’engagement.
Texte étudié : de « Mais voilà-t-y pas que juste devant le café où nous étions attablés un régiment se met à passer » à « On était fait, comme des rats ».
b) La guerre, texte 2 : la découverte de la guerre.
Texte étudié : de « Une fois qu’on y est, on y est bien » jusqu’à « Ça ne pouvait pas continuer ».

5. La guerre (2)
La guerre, texte 3 : le dialogue et l’explosion.
Texte étudié : de « On est puceau de l'Horreur comme on l'est de la volupté » à « Ah ! dis donc ! que je me répétais tout le temps. Ah ! dis donc !... »

6. La guerre (3)
La guerre, texte 4 : l’arrière.
Texte étudié : de « Nous longions les berges vers Saint-Cloud » à « La meilleure des choses à faire, n'est-ce pas, quand on est dans ce monde, c'est d'en sortir ? Fou ou pas, peur ou pas. » p. 57-60.

7. L’Afrique (1)
a) L’Afrique, texte 1.
Texte étudié : de « Au service de la Compagnie Pordurière du Petit Togo besognaient donc en même temps que moi… » à « Vacances d'esclavage, l'essentiel en somme, et seul bonheur à ma portée. »
b) L’Afrique, texte 2. Le commerce aux colonies.
Texte étudié : de « Le collègue au « corocoro » achetait du caoutchouc de traite… » à « Ça me rappelait les convois de la guerre ».

8. L’Afrique (2)
L’Afrique, texte 3. La « Justice » aux Colonies.
Texte étudié : de « Certain jour le lieutenant Grappa en veine d'amabilité m'invita, par exception, à venir prendre le café chez lui » à « lui vendre tout un assortiment de tabac en branches au masochiste, en paquets et en poudre à priser ».

9. L’Afrique (3)
L’Afrique, texte 4. Alcide, la face cachée de Céline.
Texte étudié : de « Avec Alcide, nous étions arrivés à très bien nous entendre » jusqu’à « les bons des méchants ».

10. L’Amérique (1)
L’Amérique, texte 1. New York
Texte étudié : de « Pour une surprise, c’en fut une » jusqu’à « C’était les pauvres de partout. »
Étude comparative entre le New York de Céline et celui d’autres écrivains (Camus, Morand, Sartre, Senghor, Sollers...)

11. L’Amérique (2)
L’Amérique, texte 2. The American Dream : une « caverne fécale »
Texte étudié : de « Des hommes aussi passaient par là, des jeunes surtout avec des têtes comme en bois rose » jusqu’à « Délicieuse et rare frénésie ».

12. L’Amérique (3)
a) L’Amérique, texte 3. Qu’est-ce que l’Amérique ? La « conscience tranquille ».
Texte étudié : de « J'ai donc repris la file des passants qui s'engageaient dans une des rues aboutissantes… » à « Ils ont toujours la conscience tranquille ».
b) L’Amérique, texte 4. Qu’est-ce que l’Amérique ? Le pays du divertissement.
Texte étudié : de « J'en avais trop vu moi des choses pas claires pour être content » à « Il est impossible de dormir seul... »

13. La banlieue (1)
La banlieue, texte 1. La banlieue : le « fil des jours ».
Texte étudié : de « C'est pas le tout d'être rentré de l'Autre Monde ! » à « toujours la Seine à circuler comme un grand glaire en zigzag d'un pont à l'autre. »

14. La banlieue (2)
La banlieue, texte 2. La vieille Henrouille : l’art du portrait.
Texte étudié : de « Et puis, on allait jeter un coup d'œil jusque chez la belle-mère, au fond du jardin… » à « Premier abri ».
Comparaison avec un portrait de Proust et un portrait de Balzac.

15. La fin du Voyage.
La mort de Robinson.
Texte étudié : le dernier paragraphe.
Conclusion sur le livre et discussion finale avec les étudiants.)
キーワード :
履修条件 :
履修に必要な知識・能力 :
特記事項
遠隔／対面 Moodle 情報
● 対面授業
● リアルタイム-オンライン授業
ハイブリッド授業（対面＋オンライン）
オンデマンド型授業
課題提出型授業

教職 :
資格 :
到達目標
かなり優れている 優れている 及第である 一層の努力が必要
G_A-2 [修士：専修分野の知識と理解]
当該分野における研究史と方法論を説明できる。		 セリーヌ『夜の果てへの旅』を、20世紀フランス文学史の中に正確に位置づけて理解している。作品の主題、文体、語りの特徴に加え、ラブレー、ヴォルテール、プルーストなどとの比較を通じて、その文学史的意義を説明できる。 セリーヌ『夜の果てへの旅』の主題、文体、語りの特徴をおおむね正確に理解しており、授業で扱った比較の観点も踏まえて説明できる。 セリーヌ『夜の果てへの旅』について基本的な知識を身につけているが、文学史的意義や比較の観点の理解にやや不足がある。 セリーヌ『夜の果てへの旅』についての基本的知識や理解が不十分であり、作品の特徴や位置づけを十分に説明できない。
G_B-1-3a [修士：作品の理解力]
芸術学を対象とする領域では、芸術作品を正確に理解するとともに、重要な先行研究をふまえて、実証的な考察と理論的な分析を行うことができる。		 作品全体の構成を踏まえつつ、各場面の意味を的確に理解している。主題、人物造形、語り、皮肉や諷刺の働きを具体的に論じることができる。 作品の主要な場面や主題をおおむね理解しており、人物や語りの特徴を授業内容に沿って説明できる。 作品の流れや主要場面の意味は理解しているが、細部の把握や主題との結びつけに不十分な点がある。 作品の内容や主要場面の理解が不十分であり、主題や人物、語りの特徴を十分に捉えられていない
D_B-1 [博士：知識・理解の深化と統合]
専門分野の内容に関する深い理解と、学問固有の思考方法を獲得し、高度に専門的な知識を有機的に総合し、大きな規模で、提示できる。		 個々のテクスト読解を結びつけながら、セリーヌの小説技法、世界認識、近代社会批判を総合的に理解している。授業で扱った複数の場面や他作家との比較を関連づけて、自分の言葉で考察できる。 授業で扱った各場面や比較の内容をある程度関連づけながら、作品全体の特徴を説明できる。 個別の知識や読解は身についているが、それらを統合して作品全体の意味を考える点にやや不足がある。 個別の知識の理解も十分ではなく、各場面や比較の内容を関連づけて考察することができない。
D_B-3 [博士：文献の読解力]
文学を対象とする領域では、過去に蓄積された重要な文献、とりわけ古典を厳密かつ精確に読解し、先行研究を踏まえたテクストの解釈あるいは本文の校訂・注釈ができる。		 授業で扱った本文を正確に読み、語彙、リズム、口語性、反復、比喩、語りの調子などに注意しながら、本文に即して解釈できる。引用箇所の効果や意味を具体的に説明できる。 本文をおおむね正確に読み、重要な表現や場面に着目して説明できる。 本文の大意は把握しているが、表現の細部や本文に即した説明に不十分な点がある。 本文の大意や重要箇所の理解が不十分であり、本文に基づく説明が十分にできない。
九州大学文学部ディプロマ・ポリシー
九州大学文学部哲学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部歴史学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学文学部文学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)　　　九州大学文学部人間科学コース・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府人文基礎専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府人文基礎専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府歴史空間論専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府歴史空間論専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
九州大学人文科学府言語・文学専攻ディプロマ・ポリシー　　　九州大学人文科学府言語・文学専攻・カリキュラムマップ(2025年度版)
授業方法
授業形態（項目） 授業形態（内容）
● 講義
● 外国語演習
原典資料演習
実習／フィールド調査
Problem-Based Learning （問題発見・解決型学習）
学生のプレゼンテーション
Moodle の使用
学外実習
野外実習

テキスト : テキスト（紙媒体）
スライド資料（電子媒体）
参考書 :
授業資料 :

授業計画 (授業計画は予定であり、学びの進捗に合わせて変更することがあります。)
進度・内容・行動目標等 講義 演習・その他 授業時間外学習
1 1. Introduction à l’œuvre de Céline : un écrivain « formidable ».
Situation problématique et incontournable de l’œuvre de Céline dans la littérature française. Comparaison avec d’autres écrivains de la littérature française, notamment Rabelais, Voltaire et Proust. 		○
2 2. Voyage au bout de la nuit
Textes étudiés : le titre, la dédicace, l’épigraphe et l’exergue.
Ces « avant-textes », toujours très riches chez Céline, permettent d’entrer dans l’œuvre d’une manière tout à fait « célinienne » : mise en avant de la musique, chanson, danse, oralité, et explication des directions de lecture... 		○
3 3. L’incipit.
Texte étudié : de « Ça a débuté comme ça » à « un anarchiste et puis voilà tout ! »
Explication de la première phrase : tout ce qu’elle change dans la littérature française. Comparaison avec d’autres incipits célèbres.		 ○
4 4. La guerre (1)
a) La guerre, texte 1 : l’engagement.
Texte étudié : de « Mais voilà-t-y pas que juste devant le café où nous étions attablés un régiment se met à passer » à « On était fait, comme des rats ».
b) La guerre, texte 2 : la découverte de la guerre.
Texte étudié : de « Une fois qu’on y est, on y est bien » jusqu’à « Ça ne pouvait pas continuer ». 		○
5 5. La guerre (2)
La guerre, texte 3 : le dialogue et l’explosion.
Texte étudié : de « On est puceau de l'Horreur comme on l'est de la volupté » à « Ah ! dis donc ! que je me répétais tout le temps. Ah ! dis donc !... »		 ○
6 6. La guerre (3)
La guerre, texte 4 : l’arrière.
Texte étudié : de « Nous longions les berges vers Saint-Cloud » à « La meilleure des choses à faire, n'est-ce pas, quand on est dans ce monde, c'est d'en sortir ? Fou ou pas, peur ou pas. » p. 57-60. 		○
7 7. L’Afrique (1)
a) L’Afrique, texte 1.
Texte étudié : de « Au service de la Compagnie Pordurière du Petit Togo besognaient donc en même temps que moi… » à « Vacances d'esclavage, l'essentiel en somme, et seul bonheur à ma portée. »
b) L’Afrique, texte 2. Le commerce aux colonies.
Texte étudié : de « Le collègue au « corocoro » achetait du caoutchouc de traite… » à « Ça me rappelait les convois de la guerre ».		 ○
8 8. L’Afrique (2)
L’Afrique, texte 3. La « Justice » aux Colonies.
Texte étudié : de « Certain jour le lieutenant Grappa en veine d'amabilité m'invita, par exception, à venir prendre le café chez lui » à « lui vendre tout un assortiment de tabac en branches au masochiste, en paquets et en poudre à priser ».		 ○
9 9. L’Afrique (3)
L’Afrique, texte 4. Alcide, la face cachée de Céline.
Texte étudié : de « Avec Alcide, nous étions arrivés à très bien nous entendre » jusqu’à « les bons des méchants ». 		○
10 10. L’Amérique (1)
L’Amérique, texte 1. New York
Texte étudié : de « Pour une surprise, c’en fut une » jusqu’à « C’était les pauvres de partout. »
Étude comparative entre le New York de Céline et celui d’autres écrivains (Camus, Morand, Sartre, Senghor, Sollers...)		 ○
11 11. L’Amérique (2)
L’Amérique, texte 2. The American Dream : une « caverne fécale »
Texte étudié : de « Des hommes aussi passaient par là, des jeunes surtout avec des têtes comme en bois rose » jusqu’à « Délicieuse et rare frénésie ».		 ○
12 12. L’Amérique (3)
a) L’Amérique, texte 3. Qu’est-ce que l’Amérique ? La « conscience tranquille ».
Texte étudié : de « J'ai donc repris la file des passants qui s'engageaient dans une des rues aboutissantes… » à « Ils ont toujours la conscience tranquille ».
b) L’Amérique, texte 4. Qu’est-ce que l’Amérique ? Le pays du divertissement.
Texte étudié : de « J'en avais trop vu moi des choses pas claires pour être content » à « Il est impossible de dormir seul... »		 ○
13 13. La banlieue (1)
La banlieue, texte 1. La banlieue : le « fil des jours ».
Texte étudié : de « C'est pas le tout d'être rentré de l'Autre Monde ! » à « toujours la Seine à circuler comme un grand glaire en zigzag d'un pont à l'autre. »		 ○
14 13. La banlieue (1)
La banlieue, texte 1. La banlieue : le « fil des jours ».
Texte étudié : de « C'est pas le tout d'être rentré de l'Autre Monde ! » à « toujours la Seine à circuler comme un grand glaire en zigzag d'un pont à l'autre. »		 ○
15 15. La fin du Voyage.
La mort de Robinson.
Texte étudié : le dernier paragraphe.
Conclusion sur le livre et discussion finale avec les étudiants.		 ○

成績評価
観点→
成績評価方法
↓		 G_A-2
[修士：専修分野の知識と理解]		 G_B-1-3a
[修士：作品の理解力]		 D_B-1
[博士：知識・理解の深化と統合]		 D_B-3
[博士：文献の読解力]		 備考（欠格条件、割合等）
授業への貢献度 ◎ ◎ ◎ ◎
プレゼンテーション ○ ○ ○ ○

GPA評価
A B C D F
授業を通じて、総じて「かなり優れている」に相当する活動を行った。 授業を通じて、概ね「優れている」を超える活動を行った。 授業を通じて、「及第する」に相当する活動を行った。 授業を通じて、総じて「及第する」には達しないものの、それに近い活動を行った。 授業を通じて、「一層の努力が必要」の活動にとどまった。

成績評価基準に関わる補足事項 :
学習相談 学習相談 :

授業以外での学習に当たって :

合理的配慮について :
障害（難病・慢性疾患含む）があり、通常の方法による授業を受けることが困難な場合には、教育目的の本質的な変更など過重な負担を伴わない限り、合理的配慮を受けることができます。合理的配慮とは、教授・学習法の変更、成績評価の方法の変更、授業情報の保障（資料の字幕化、個別の資料配布、録音・撮影の許可）、受講環境の調整などを指します。実際の方法については担当教員と建設的対話を行なった上で決定されます。
＜相談窓口＞　キャンパスライフ・健康支援センター　インクルージョン支援推進室（伊都地区センター１号館１階）
（電話：092-802-5859　E-mail：inclusion＠chc.kyushu-u.ac.jp）